教师招聘

2022济南教师招聘公告已发布，为帮助同学们准备教师招聘考试，小编特为各位同学准备了2022山东教师招聘教育心理学：布鲁姆教学目标分类理论，我们为您提供实时招考资讯。

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【考情站】

布鲁姆的教学目标分类的相关知识点，一般来说主要以客观题为主，其中以单选、多选、判断为主，并且主要以理解性题目为主。因此，在本文中，将结合历年考题，对布鲁姆的教学目标分类进行梳理。

【知识站】

布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。其中，认知领域的考察最为频繁，所以，接下来我们将重点将认知领域的具体分类进行梳理：

1.认知领域的目标分为六大类，并且是由低级到高级。

(1)知识，知识是最低水平的认知目标，指学生所获得的信息。

地位：认知领域的最低水平。

常用的认知动词：知道、理解、说出、写出、背诵、记忆等。

如：背诵课文《荷塘月色》。

(2)领会，是指把握所学材料的意义。可以借助三种形式来表明对知识材料的领会，一是转换，即用自己的话或用与原先的表达方式不同的方式来表达所学的内容;二是解释，即对一项信息(如图表、数据等)加以说明或概述;三是推断，即预测发展的趋势。领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。领会是对所学知识的理解。

地位：最低水平的理解。

常用的认知动词：转换、举例、解释、归纳等。

如：用自己的话说一说《荷塘月色》描述了什么内容。

(3)应用，是指将所学材料应用于新的情境之中，应用代表较高水平的理解。

地位：较高水平的理解。

常用的认知动词：解决、证明、操作、计算等。

如：在生活中应用牛顿定律。

(4)分析，把复杂的知识进行分解，并理解各部分知识之间的关系的能力。简单理解就是由整体到部分。

常用的认知动词：找出、识别、区分、分析。

如：分析一篇文章中各个部分之间的逻辑关系。

(5)综合，是指将所学的零碎知识整合为知识系统。包括三个水平：①用语言表达自己意见时表现的综合;②处理事物时表现的综合;③推演抽象关系时表现出的综合。综合目标所强调的是创造能力，需要产生新的模式或结构，综合有时也称“创造”。

常用的认知动词：归类、总结、创作、设计、编制。

如：学生能写出一份结构完整的论文纲要;提出一项实验计划;总结出某篇文章的中心思想。

(6)评价，是指对所学材料作价值判断的能力，是最高层次的认知目标。

地位：知识的最高水平。

常用的认知动词：评定、欣赏、比较、鉴定。

如：判断一篇文章的逻辑是否合理，论据是否充分。

【串联站】

接下来，我们通过一个例子将这六个层次串起来，帮助大家理解。比如，在学《致橡树》这首诗歌时，记住《致橡树》这首诗歌，就是知识;理解《致橡树》中的意象所达的作者依依惜别的情感，就是领会;如果将诗歌应用在生活当中或者写作当中，就是应用;而分析就是了解诗的结构，了解押韵等;综合就是自己可以根据某个话题作一首诗歌;评价就是对一首诗提出自己的想法和做出自己的判断。

2.情感领域共分了5个层次。

(1)接受，指学生愿意注意特殊的现象或刺激。包括三个水平：知觉有关刺激的存在;有主动接受的意愿;有选择地注意。

地位：这是低级的价值内化水平。

如：突然意识到文艺作品可以给人带来美的感受;听教育学课程。

(2)反应，强调对出现在面前的刺激已经不只是注意，而是积极的注意，从被动状态转到主动状态，对某一件事情产生兴趣，并且享受其给自己带来的满足感。

如：积极完成老师布置的作业。

(3)价值评价，指学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上表示正面肯定。一般而言，观念是外在的，价值评价是自己能够将观念作为自己的标准，并影响自己的行为。

如：信仰马克思主义，形成为共产主义献身的思想。

(4)组织，就是将头脑中众多的观念联系起来，形成一个价值体系。它包含两个水平：价值概念化，即对所学内容的价值在含义上予以抽象化，形成个人对同类内容的一致看法;组成价值系统，即将所学的价值观汇集整合，加以系统化。与人生哲学有关的教学目标属于这一级水平。

如：为使自己对社会主义有更大贡献而设计自己的计划和安排。

(5)价值的个性化，指个体通过学习，经由前四个阶段的内化之后，所学得的知识观念已成为自己统一的价值观，并融入性格结构之中。它包含两个水平：①概念化心向，即对同类情境表现出一般的心向;②性格化，指心理与行为内外一致，持久不变。因此，这种行为具有普遍性、一致性，并且是可以预期的。其学习结果包括广泛的活动范围，但重在那些有代表性的行为或行为特征。

关键：这个层次强调价值观已经成为生活的一部分，会影响自己的生活、工作，成为价值体系一部分。形成自己同一的价值观，始终如一的人生哲学。

如：一名具有党性的共产党员，总是根据党的利益和人民的利益而决定自己的行为。

3.动作技能分为六个层次。

(1)知觉，指学生通过感官，对动作、物体、性质或关系等的意识能力，以及进行心理、躯体和情绪等的预先调节的能力。这是动作技能的初始阶段，知道动作的顺序、构成等。

如：观看乒乓球演示。

(2)模仿，指学生按提示要求做出动作或再现示范动作的能力，但学生的模仿性行为经常是缺乏控制的(如表演动作是冲动的、不完善的)按照要求重复动作，这个时候是有外在提示的，别人做，自己跟着做。

如：在观看乒乓球拍球的录像之后，能以一定的精确度来演示这一动作。

(3)操作，指学生按提示要求做出动作的能力，但不是模仿性的观察(如按照指示表演或练习动作等)。这就是说，学生要能进行独立的操作。学生独立完整的做出动作，但是不准确。

如：在进行一段练习之后，能在10级操作成绩表上达到7级水平。

(4)准确，指学生的练习能力或全面完成复杂作业的能力。学生通过练习，可以把错误减少到最低限度。动作的准确度提高，错误减少。

如：能表演一个可以接受的乒乓球抽球动作，至少成功率为75%。

(5)连贯，指学生按规定顺序和协调要求，去调整行为、动作等的能力。动作已经协调和熟练了。

如：准确而有节奏地演奏。

(6)习惯化，指学生自动或自觉地做出动作的能力。经常性的、自然而稳定的动作就是习惯化动作，学生能够下意识地、有效率地协调一致地完成各部分的操作。动作已经完全自动化了，很少受到环境的影响。

如：在乒乓球比赛中，能有效地实施抽球打击对方，准确率达90%;每天在公园如行云流水般打太极。

【练习站】

1.(单选)张小雨需要自己查阅资料、设计方案，并应用方案来解决某一个实际问题。这一任务对应的认知要求是( )。

A.知识 B.应用 C.综合 D.评价

【答案】C。解析：题干中说要通过查阅资料，设计方案，解决一个具体的问题。考察的是整合知识的能力，因此属于认知目标中的综合层次，综合也叫创造。故本题选C。

选项A，知识是指学生所获得的实际信息，也就是必须知道的确切的事实、术语和方法。与题干不符，因此排除。

选项B，应用是指将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。应用代表较高水平的理解。与题干不符，因此排除。

选项D，是指对所学材料(论点的陈述、小说、诗歌以及研究报告等)作价值判断的能力，包括按材料的内在标准(如材料内在组织的逻辑性)或外在标准(如材料对目标的适用性)评价。与题干不符，因此排除。

故本题选C。

2.(单选)生物老师给学生布置了一个“如何保护我们宝贵的环境资源”的课题。根据布卢姆教学目标分类理论，这份作业属于认知目标分类中的( )水平。

A.领会 B.应用 C.分析 D.综合

2.【答案】D。解析：本题考查布卢姆教学目标分类的理论。布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。其中，认知目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价六级水平。综合是指将所学的零碎知识整合为知识系统。它包括三个水平：(1)用语言表达自己意见时表现出的综合;(2)处理事物时表现出的综合;(3)推演抽象关系时表现出的综合。综合目标所强调的是创造能力，需要产生新的模式或结构。综合目标可用的认知动词有总结、创作、拟定、设计、编制等。题干中，“如何保护我们宝贵的环境资源”需要学生综合应用学到的知识做出判断，属于综合水平。D项正确。故正确答案为D。