2022山东教师招聘教育心理学：埃里克森的社会化发展理论
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埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，其中前五个阶段属于成长和接受教育的时期。
| 阶段 | 特点 | 发展成功者的品质特征 |
| 基本的信任感对基本的不信任感（0-18个月左右） | 这一阶段，尤其是生命的前几个月，婴儿的目标是建立起对周围世界的基本信任感。所谓基本信任感是指“一种充分信任他人，并且自己也值得信赖的基本感觉。”如果婴儿得到较好的抚养并与母亲建立了良好的亲子关系，儿童将对周围世界产生信任感，否则将产生怀疑和不安。这种不信任感可能伴随儿童度过整个童年期，甚至影响到成年期的发展。 | 希望的美德 |
| 自主对羞怯与怀疑（18个月到3岁） | 这个阶段中的儿童开始表现出自我控制的需要与倾向，渴望自主并试图自己做一些事情（比如吃饭、穿衣、大小便）。儿童这种对权利和独立性的渴望常常与父母的要求相冲突。这时，父母要允许儿童自由地探索，给予适当的关怀和保护，帮助儿童形成自信心。如果父母对儿童一味的严厉要求和限制，会使得儿童对自己的能力产生怀疑。 | 意志的美德 |
| 主动感对内疚感（3～6、7岁） | 这一阶段儿童的活动范围逐渐超出家庭的圈子，儿童开始追求处于自我利益和动机的活动。本阶段的危机在于儿童即要保持对活动的热情，又要控制那些会造成危害或可能被禁止的活动。成年人的认可和监督会使儿童相信，他们的活动和贡献被他人所接受。因此，成年人应该是监督而不是干涉儿童的主动性和创造性的活动。 | 方向和目的的美德 |
| 勤奋感对自卑感（6、7～12岁） | 本阶段儿童开始进入学校学习，开始体会到持之以恒的能力与成功之间的关系，开始形成一种成功感。本阶段的儿童面临来自家庭、学校以及同伴的各种要求和挑战，他们力求保持一种平衡，以至于形成一种压力。儿童的胜任感、成功的体验有助于儿童在以后的社会生活中建立勤奋的特质，表现为乐于工作和较好的适应性。学生在这一阶段的危机未解决好，往往是以后其学业颓废的重要原因。 | 能力的美德 |
| 角色同一对角色混乱（12～18岁） | 这一阶段大体相当于少年期和青春初期。个体此时开始体会到自我概念问题的困扰，也即开始考虑“我是谁”这一问题，体验着角色统一与角色混乱的冲突。这里的角色同一性是有关自我形象的一种组织，他包括有关自我的能力、信念、性格等一贯经验和概念。 | 忠诚的美德 |
| 亲密对孤独（18岁～30岁） | 这一时期相当于成年早期，此时个体如能在人际交往中建立正常的人与人之间的友好关系，可形成一种亲密感。这种意义上的亲密感，是指个体愿意与他人进行深层次的交往，并保持一种长期的友好关系，学会与他人分享而不计回报。如果害怕被他人占有和不愿与人分享便会陷入孤独中。 | 爱的美德 |
| 繁殖感对停滞感（30岁～60岁） | 这一时期相当于成年中期，这里指的是广义上的繁殖，不仅包括繁衍后代，而且包括人的生产能力和创造能力等基本能力和特征。本阶段个体面临抚养下一代的任务，并把下一代看作自己能力的延伸。发展顺利的个体表现为家庭美满，富有创造力；反之则陷入自我专注，只关心自己的需要与舒适，对他人及后代感情冷漠以至于颓废消极。 | 关心的美德 |
| 完善对绝望（60岁以后） | 本阶段相当于成年晚期。这一阶段如果个体在前几个阶段发展顺利，则在这一时期巩固自己的自我感觉并完全接受自我，接受不可替代的作用，意味着个体获得了自我完满；相反，没有获得完满感的个体将陷入绝望，并因而害怕死亡。 | 智慧的美德 |
结合知识点的学习，接下来我们一起做几道试题进一步的巩固。
【单项选择题】初中阶段，不少学生陆续进入青春期，从埃里克森的人格发展阶段论看，这些进入青春期的学生面对的最大发展任务是( )。
A.获得勤奋感克服自卑感 B.获得同一感和防止同一感混乱
C.获得主动干和克服内疚感 D.获得亲密感避免孤独感
【答案】B。解析：根据埃里克森的社会化发展理论，个体在 12-18 岁，这一阶段大体相当于少年期和青春初期。个体此时开始体会到自我概念问题的困扰，也即开始考虑“我是谁”这一问题，体验着角色统一与角色混乱的冲突。这里的角色同一性是有关自我形象的一种组织，他包括有关自我的能力、信念、性格等一贯经验和概念。自我同一性的形成与职业的选择、性别角色的形成、人生观的形成等有着密切的联系。如果个体在这个时期把这些方面很好的整合起来，他所想的和所做的与他的角色概念相符合，个体便获得了较好的角色同一性。因此本题选B。
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