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2021济南教师招聘公告已发布，为帮助同学们准备教师招聘考试，小编特为各位同学准备了2022山东教师招聘教育心理学：皮亚杰的道德发展阶段论，我们为您提供实时招考资讯。

皮亚杰的道德发展阶段论属于重要考点，主要考查阶段—年龄—特点，作单选题和多选题的备课，尤其是当中的阶段对应特点，其次还要关注该理论所用的研究方法。考生在学习过程中可联系皮亚杰的认知发展阶段进行记忆和理解。

1.皮亚杰是第一个系统地追踪研究儿童道德认知(道德判断)发展的心理学家。皮亚杰通过观察儿童的活动，用编造对偶故事同儿童交谈，然后从儿童回答中找出规律性的东西。例如，他向儿童叙述了下面一则故事，要求儿童对主人公的行为作评价，说出评价所依据的理由。

A.一个小男孩约翰，听到有人叫他吃饭，就去开饭厅的门，他不知道门后有一把椅子，椅子上放着一只盘子，盘内有15只茶杯，结果撞翻了盘子，打碎了15只杯子。

B.一个小男孩亨利，一天趁妈妈外出，想吃厨柜里的果酱，他爬上椅子伸手去拿，由于果酱放得太高，手够不着，结果碰翻了一只杯子，杯子掉在地上碎了。

皮亚杰以认知发展的观点考察和分析了儿童对这些问题的回答，概括出了儿童道德认知发展的四个阶段：

第一阶段：前道德阶段(1~2岁)

儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，多以“自我中心”来考虑问题，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。

第二阶段，他律道德阶段(2~8岁)

儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡，但仍不具备可逆性和守恒性。因此，这一阶段的道德认知具有以下几个特点：①儿童以对规则和权威的绝对服从为特征，且认为规则是不变的。例如此阶段的儿童认为只有听老师和爸爸妈妈话的孩子才是好孩子;②评定是非时，总是抱极端的态度，非好即坏，非善即恶;③判断行为好坏的根据是后果的严重性，而不看主观动机。因此，该阶段的儿童多会认为打碎15个杯子的约翰要更坏一些;④认为惩罚的目的是使过失者经受跟他所犯的错误相一致的遭遇，犯错应接受严厉的惩罚以抵罪。

第三阶段，自律或合作道德阶段(8~11、12岁)

这一时期儿童的思维已达到具有可逆性的具体运算，其道德判断有了自律的萌芽。这一阶段的道德认知具有以下几个特点：①公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等的观念”(你要我这么做，你也要这么做)为主要特征;②儿童认为规则可以依照人们的愿望加以改变;③根据行为的意图和后果来判断行为。因此，该阶段的儿童多会认为偷拿果酱打碎杯子的亨利要更坏一些;④关于惩罚，儿童认为只有回报的惩罚才是合理的，犯错时无需从外部给犯错者施加强制性的惩罚，他的过错行为会被正常的社会关系所不容，把惩罚看作是改变人的行为的一种手段。

第四阶段，公正道德阶段(11、12岁以后)

这一阶段儿童开始出现利他主义。倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。

2.总结

总的来说，皮亚杰认为儿童的道德认知发展是从他律道德(外在标准)向自律道德(内在标准)转化的过程，在考试当中也主要考查是这两个阶段之间的对比，可用表格明确两者的不同。

小试牛刀：

1.【单选】今天小苏迟到了十分钟，小王迟到了二十分钟。老师询问原因得知，小苏是因为睡过头了，小王是因为帮助果农捡落在地上的苹果，处于他律道德阶段的儿童会认为( )。

A.小王错大 B.小苏错大 C.两者错一样大 D.两者都没错

1.答案：A

2.【多选】根据皮亚杰道德认识发展论，2~8岁的儿童对道德行为的判断根据外在标准。对此下列说法正确的有( )。

A.儿童认为规则是不变的，不理解规则是由人创造的

B.评定是非时，非好即坏，非善即恶

C.判断行为好坏的依据是后果的严重性，而不看主观动机

D.把惩罚看作是改变人的行为的一种手段

2.答案：ABC

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