教师资格

参考答案及解析

科目一(1-4)

1.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是《宪法》中公民的基本权力。

我国现行宪法规定了公民具有劳动的权利，劳动者有休息的权利，受教育的权利等，但未规定公民有罢工权。我国1975年和1978年宪法规定公民享有罢工自由权，但1982年的宪法完全取消了该规定。

C选项，“罢工权”不属于《中华人民共和国宪法》规定的公民基本权利。符合题干要求，当选。

本题为选非题，故正确答案为C。

2.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是《中华人民共和国教育法》。

《中华人民共和国教育法》于1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过，自1995年9月1日起施行。《中华人民共和国教育法》是教育的根本大法，在我国教育法规体系中处于“母法”地位，具有最高的法律权威，其主要对教育基本制度、学校及其他教育机构、教师和其他教育工作者、受教育者、教育与社会等事宜作出了详细的规定。D项正确。

A选项，《义务教育法》是为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法而制定的法律。与题干不符，排除。

B选项，《教师法》的基本精神就是用法律来维护教师的合法权益，保障教师待遇和社会地位的不断提高;加强教师队伍的规范化管理，确保教师队伍整体素质不断优化和提高。与题干不符，排除。

C选项，《宪法》是中华人民共和国的根本法，是中国政治制度和国家其他重要制度的最高法律依据。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

3.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是《义务教育法》的相关规定。

《中华人民共和国义务教育法》第三章第二十六条明确规定： 学校实行校长负责制。校长应当符合国家规定的任职条件。校长由县级人民政府教育行政部门依法聘任。”故结合题干D选项正确。

A 选项，省级人民政府是县级人民政府教育行政部门的上级机关，不能有越权行为，不可以聘任校长，排除。

B 选项，县级人民政府是县级人民政府教育行政部门的直接上级机关，不能有越权行为，不可以聘任校长，排除。

C 选项，省级人民政府教育行政部门是县级人民政府教育行政部门的上级主管部门，不能有越权行为，不可以聘任校长，排除。

故正确答案为 D。

4.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是《教师法》。

《教师法》第18条的规定明确规定：各级人民政府和有关部门应当办好师范教育，并采取措施，鼓励优秀青年进入各级师范学校学习。各级教师进修学校承担培训中小学教师的任务。师范学校应当承担培养和培训中小学教师的任务。各级师范学校学生享受专业奖学金。结合题意，B选项正确。

A、C、D三项不符合《教师法》的相关规定，与题意不符，排除。

故本题正确答案为B。

科目二(5-10)

5.【答案】A。中公教育解析：题考查教学的作用和意义。

教学，是在国家教育目的规范 下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。这种教育活动的核心，是学生通过教师有目的、有计划地积极引导和培养，主动掌握系统的文化科学知识和技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，从而促进他们自身全面发展的过程。教学的作用和意义包括：

(1)教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效形式，是社会经验的再生产。适应并促进社会发展的有力手段。

(2)教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。

(3)教学是学校教育工作的中心工作，学校教育工作必须坚持教学为主。

选项 B、C、D 均与题意不符，因此答案选择 A。

6.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是教学过程的基本规律。

教学过程包括四大规律：间接性规律、发展性规律、双边性规律、教育性规律。其中，发展性规律即掌握知识与发展能力相统一，教学既要掌握知识，又要发展能力，知识和能力两者地位相同，要有机结合。在教学中要防止两种偏向：一是单纯传授知识，忽视能力发展;二是单纯重视能力，忽视知识传授。题干中，形式教育主张重能力轻知识，实质教育主张重知识轻能力，所以两者都违背了发展性规律。B选项正确。

A选项，间接性规律即间接经验与直接经验相结合。直接经验就是学生在探索和改造世界的过程中，体悟、感知和概括出来的经验。间接经验是人类在文明史的演进历程中所积累起来的人类一切经验，主要表现为自然科学、社会科学、人文科学等文化成果，是个体通过交往等活动获得的前人、别人的经验。与题干不符，排除。

C选项，教育性规律即传授知识与思想教育相统一，知识是思想道德形成的基础，学生思想道德的提高又为学生积极得学习知识奠定了基础，传授知识和思想道德教育相结合。与题干不符，排除。

D选项，双边性规律即教师的主导与学生的主体相统一，在教学过程中，教师是主导地位，学生是主体地位，教师的主导和学生的主体要有机结合。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

7.【答案】B。中公教育解析：本题考查中小学常用的教学原则。

直观性教学原则指的是教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面地掌握知识。直观教学可以分为三大类：实物直观、模象直观和言语直观。题干中教师利用摆小棒的教学方法体现了直观性教学原则。B选项正确。

A选项，因材施教教学原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。题干中用摆小棒的方式教学是因为学生的思维水平还处于具体思维阶段，不涉及到因材施教。与题干不符，排除。

C选项，量力性原则指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。题干中用摆小棒的方式教学是因为学生的思维水平还处于具体思维阶段，着重用到的是模像直观。与题干不符，排除。

D选项，启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

8.【答案】B。中公教育解析：本题考查教学实施的环节。

教学实施主要包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导以及学业成绩的检查与评定五个基本环节。其中，备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。备课要做好三方面的工作：(1)钻研教材;(2)了解学生;(3)设计教法。备课要写好三种计划：(1)学期(学年)教学进度计划;(2)单元计划(课题计划);(3)课时计划(教案)。选项中，计划课时属于备课要写好的三种计划之一。因此，B选项表述错误，为正确选项。

A、C、D三项：均属于备课要做好的三方面工作。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为B选项。

9.【答案】C。中公教育解析： 本题考查班杜拉的观察学习。

“身教重于言教”强调教师自身的行为教育要优于言语教育。社会学习理论学习分为参与性学习和替代性学习。参与性学习指通过实做并体验行动后果而进行的学习。替代性学习也叫观察学习，通过观察别人而进行的学习。“身教重于言教”强调的是替代性学习。C选项正确。

A选项，人本主义心理学的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性;注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知与经验，肯定自我，进而自我实现。与题干不符，排除。

B选项，学习的联结理论强调复杂行为是建立在条件联系上的复合反应，学习就是在刺激与反应之间建立联结的过程。联结论又称刺激(S)—反应(R)学习理论，是由“教育心理学鼻祖”—美国心理学家桑代克创立。与题干不符，排除。

D选项，认知学习理论是通过研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

10.【参考答案】中公教育解析：本题考查对教学过程的理解。

(1)王老师解决小杰教学困惑的教学行为是值得我们学习和借鉴的。

首先，王老师的做法践行了新课程改革的教师观。从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。材料中，王老师在讲授课程的时候通过引导性的语言，帮助学生思考，在小杰对课堂的问题出现疑惑的时候，能够引导组织学生认真思考和讨论。

其次，王老师的做法践行了新课程改革的教学观。教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。教学从“关注学科”转向“关注人”。材料中，教师在教育的过程中，习惯性的引导学生思考是否有其他解题的方法，体现了以学习者为中心的思考。在小杰出现问题的时候，关注了小杰的情绪情感体验，体现了关注人的教学观。

第三，王老师的做法体现了启发性教学原则。启发性教学原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，引导他们独立思考，积极探索，提高分析问题和解决问题的能力。材料中，老师习惯性的引导学生是否有其他的解法，而且在学生出现问题的时候不是直接给出答案而是引导学生分小组思考体现了启发性的教学原则。

第四，王老师的做法体现了因材施教教学原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。材料中，教师面对小杰提出的问题能够因势利导有的放矢的进行教学，使小杰解开困惑体现了因材施教的教学原则。

(2)开发利用学生资源的基本要求有：

第一，合理选择。学生资源是丰富多彩的，但并非都能为思想品德课教学所用，教师要认真地加以选择。

第二，学生自愿。教师在利用学生个体资源时一定要征得学生的同意，因为有的可能涉及到学生的隐私。

第三，利用适度。在学生中存在着大量的有利于教学的资源，教师不可以没有限度地拿到课堂上来。

第四，创设机会。我们已经认识到，无限的教学资源就潜藏在学生的整体构成中，有待教师的开发与激活。

第五，因地制宜。教师在开发和利用学生资源时，必须从学生的实际出发。

第六，导有目的。利用好学生资源，必须从教学的需要出发，使每个学生明白自己的学习的目的、需要哪些信息，这样学生就会把注意力集中在特定的任务中，减少学习的盲目性。

第七，及时调控。教师要善于把学生获得的信息、经验与教学内容进行相互联系，及时作出调控，帮助学生整理与归纳.形成新的知识结构。

第八，社区参与。利用学生资源少不了要家长和社区的密切配合，然而，学生在进行一些调查、采访时还得不到社会的理解与支持。

第九，了解学生。要开发和利用学生资源，就要切实在了解学生上下功夫。

第十，尊重学生。在课程的实施过程中，教师一方面要注意在教学过程中尊重学生的主体地位，既把教学过程看成是一个认识过程，也把教学过程作为一个活动过程，采用自主、探究和合作的学习方式组织学习活动。

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