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回复面试试题即可查看面试试题 解析

本次教资面试试题来源于学员回忆，与真实试题存在偏差，仅供参考。

初中语文《赫耳墨斯和雕像者》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

人类文化源远流长，在灿烂的文学宝库中，有一种幽默诙谐的文题——寓言。对于寓言，同学们并不陌生，同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四字成语：同学们熟悉的如“揠苗助长”“刻舟求剑”“守株待兔”等，外国寓言如“狼和小羊”“乌龟和兔子”“农夫和蛇”等)今天，我们来一起学习一则新的寓言故事《赫耳墨斯和雕像者》。【板书标题】

(二)整体感知

1.学生自由朗读课文，读准、读通课文。学习寓言的相关知识。

明确：寓言：用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物、其他事物。

伊索及《伊索寓言》：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，世界上最著名的寓言家，被后人誉为“寓言之父”。他与克雷洛夫(俄国)、拉•封丹(法国)和莱辛(德国)并称世界四大寓言家。相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，善于讲寓言故事，讽刺权贵，最终遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事集。

2.学生示范朗读，其他同学认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。

3.全班齐读课文，读后复述寓言故事内容，并总结寓意。

(明确：课文最后一句话——这故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。)

(三)深入研读

1.找出课文中表现赫耳墨斯爱慕虚荣的语句。

明确：赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。

2.品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。

(1)圈点勾画出关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”。【板书：一“笑”、二“想”、三“问”】

(2)组织讨论：

①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么?

明确：“虚荣的人，注视着自己的名字”，赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。

②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么?

明确：一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。

③“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么?

明确：这段着意刻画赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲——作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。

(3)默读课文，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言内容的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个_____的形象。

明确：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。【板书：妄自尊大、爱慕虚荣】

3.多角度提炼寓言寓意。

先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意。”再引出白山先生的话，“但有些寓言后面的‘教训’，现在看来则显得牵强，我们在阅读时，不妨只从寓言故事出发，而不必用这些‘教训’来理解故事。”启发学生要多角度从故事中总结道理。如：

(1)人要有自知之明，清楚地认识自己;

(2)在一个岗位要尽到自己的责任;

(3)人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献;

(4)不被人重视的人不等于没有价值。

(四)拓展延伸

寓意来源于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢?思考：赫耳墨斯听说自己的雕像只能算“添头”，白送后，内心是怎么想的?他会说些什么?又会做些什么呢?请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾，并思考寓意是否发生变化?全班交流。

(五)小结作业

1.学了本文之后，你的感想是什么?结合板书，师生共同总结。

2.作业：用自己的语言复述本则寓言故事，并尝试续写故事。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.你是如何确立本课的教学目标的?

【参考答案】

《赫耳墨斯和雕像者》是《伊索寓言》中的著名篇目，是部编版七年级上册教材中的一个寓言学习的文本。这一单元的课文都是想象极为丰富的学习文本，除寓言外，还有童话、神话等。因此，结合本单元的学习要求以及义务教育语文课程标准，本课的教学应关注到对寓言文体的了解(寓言的概念、特点等);对寓意准确而丰富多元的把握。因此，我设立了如下教学目标：

①正确、流利、有感情地朗读课文，了解有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》;

②通过自主学习、小组合作探究的学习方式，把握故事情节;

③联系生活实际，能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

以上就是我对本道题的全部回答，谢谢各位考官!

2.你认为应该如何去提高学生的阅读理解能力?

【参考答案】

语文能力的获得主要靠“学得”“习得”，而不仅仅靠老师的“教得”。围绕“听说读写”，语文教师常常是反复地教，可很多学生仍然是读书费解其意，不得要领。某些问题，知道了答案，但从真正掌握意义上说，还是不会。因此我认为，要想真正获得语文的能力，最重要的是培养对语文知识的情感和养成良好的语文学习习惯。

首先，情感的培养。爱因斯坦说过“热爱是最好的老师!”如果对语文学习充满热情，明确目的，全身心地投入，发挥自己的主体作用，变被动为主动，那么这种自己当家作主的学习态度，才是获得语文能力的真正动力。

其次，良好习惯的培养。培养情感的过程是一个意志磨练的过程，当我们“乐其学”成为一种自觉的行动，就变成了习惯。学习语文应是自觉的、有兴趣，能动的惯性运动。

以上就是我对本道题的全部回答，谢谢各位考官!

初中语文《看云识天气》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

同学们都知道《三国演义》中“草船借箭”的故事吧!孔明究竟是靠什么借得十万支箭的呢?孔明是怎样知道会有大雾天气的呢?

小说里孔明当然是故弄玄虚了一番，其实他是通过观察天象才知道有大雾天气的。天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们一直在留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律。现在我们就一起走进《看云识天气》吧。【板书标题】

(二)整体感知

快速默读课文，主要解决两个问题，一是读顺课文解决字词，二是弄清“全文主要写了什么内容?看云识天气最基本的经验是什么?”漫谈式谈话，师生共融，民主和谐。

(三)深入研读

科普说明文的学习，可以遵循规律，即：抓特征、理顺序、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会更加清晰。

(1)自主探究：出示表格图，让学生分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。

学生自行设计表格，在阅读中思考：a.共有几种类型的云。可以每个小组设计一种。设计后同学之间相互交流，也可通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解，教师进行总结，通过设计帮助学生清楚地理解课文。云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云;再按云的光彩分四种。只要顺序合理即可，设计的简洁些、详细些都可以，给学生一定的空间。

(2)合作探究

a.能举例说明文章运用了哪些说明方法吗?它们的作用分别是什么?

b.能举例说明文章语言的准确性吗?它们的作用如何?

学生可以讨论并畅所欲言，并进一步引导学生明确：按照不同的光彩，作者把云分为四种——晕、华、虹、霞。把它们之间的差别，进行了比较说明，这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。许多句子运用了打比方的说明方法，不仅使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜明。用词准确，“薄云往往是天气晴朗的象征”，“往往”去掉可以吗?为什么?——体现语言的准确性。【板书 光彩：晕、华、虹、霞——作比较;姿态：卷云、积云——打比方;】

总结：通过对文章的学习，不仅了解了看云可以识天气的内容，还学习了怎样将事理说清楚，并把握住了一般说明文的说明方法，那就是：抓特征，理顺序，用方法，语言准。

(四)拓展延伸

想想我们生活中还有哪些气象变化是我们可以预见的?

(五)小结作业(A、B任选一个完成)

A：仿写句子，示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

B：以介绍一种自然现象为内容写一则观察日记。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.你认为语文的综合活动和其他科目的综合活动有什么不同。

【参考答案】

语文的综合活动和其他科目的综合活动的不同体现在：基于文本、基于人文。

①坚持基于文本，分析文本中活动资源，并将其充分应用。可根据课文展开相应的活动设计，采用各种活动来培养学生理解能力，加强其信息收集能力，快速提高其分析归纳能力，这样也能更充分地加强学生们的联想能力;再是采用单元延伸型，设计单篇文章时，可充分整合几篇文章或是整个单元中的各种教学内容，从而探寻相应的实践活动资源，再将此类资源充分利用。总之是要始终坚持从文本出发，回文本中去。

②坚持基于人文，人文资源应用于教学中，可为语言综合实践活动课程提供丰富的优秀资源，人文强调的是人类社会的各类文化现象，人文性资源则强调的是文化世界中的物质文化及其精神文化。应该始终坚持突出语文学科的人文性。

以上就是我对本道题的全部回答，谢谢各位考官!

2.说明文有哪些特点?

【参考答案】

①写法上，常见的说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

如果是说明事物发展变化的进程，就采用“时间”顺序，可由古及今或由今溯古。如果是解说事物的方位、形貌，就采用“空间”顺序。可由近及远，由远及近，由左往右，由南向北，由低至高等。如果为了阐明某些操作过程，就以“程序”为序，即按操作行为的先后标明序号逐一加以解说。若说明的目的是阐释事理，就要采用“逻辑”顺序：一般按照因果、主次关系来安排顺序。如《中国石拱桥》对赵州桥和卢沟桥的说明采用的是地理位置、修建时间、结构特征的逻辑顺序，《故宫博物院》对故宫建筑物的说明采用的是空间顺序，《大自然的语言》对一年四季的物候景观的说明采用的是时间顺序，而对影响物候现象来临的因素的说明则采用由主到次、由大到小的逻辑顺序。

②语言上，准确、简洁、通俗。表示时间、空间、数量、范围、程度、性质、程序等，都要求准确无误。说明文语言准确，并非一定得用确数，也可以用约数。比如“大约”“左右”“可能”“估计”，这些也同样能体现说明文语言的准确性。

以上就是我对本道题的全部回答，谢谢各位考官!

初中语文《语言要连贯》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)谈话导入

教师用多媒体为学生播放视频(视频内容涉及两个人对话，一个人说话结结巴巴，句意不完整，而另一个人就听不懂他的话)，然后让学生谈谈感受，学生由此得出结论：语言连贯才可以清楚地表达自己的想法，他人才会理解自己的想法。由此导入课题《语言要连贯》。【板书标题】

(二)写作指导

1.多媒体对比出示《昆明的雨》中写菌子的那部分文字，以及文字：“四周的景色非常秀丽。盈盈的湖水一直荡漾到脚边，却又缓缓地退回去了。水里小小的鱼儿，还有调皮的小虾，在眼前游来游去。像慈母拍着将睡未睡的婴儿似的，它轻轻地拍着石岸。”请学生独立思考，这两部分文字是否足够连贯?

明确：

2.多媒体出示以下文字：“我遵嘱，不客气，这样做了。可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为不用动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我：同意不同意恢复……可是下次还是照样来商量，好似做主的应该是我，不是他。”请学生独立思考，这段文字是否连贯?

明确：

教师总结：除了围绕一个主题，还应该有意识地使用一些提示语，提示着内容不断向下进行。如本段文字中的“可是”“比如”“就”“好似”等等，这类提示语包括关联词、代词等等。【板书：提示词】

3.请学生小组讨论，想想还有哪些方法能够使语言比较连贯，并举例。

明确：教师总结——段落清晰，一个段落写一个主题;段首由话题展开，段尾回扣话题(首尾呼应)等。【板书：段落清晰、首尾呼应】

(三)自主写作

以《节日》为题，写一段文字，要求有意识地使用能使语言连贯的方法。

教师给出写作要点：1.语言要连贯。2.抓住节日的特点，文章详略得当。3.注意文章结构清晰。

(四)写作评价

1.以小组为单位，互评作文，教师用多媒体出示评价要求：错别字;标点;病句;划出你觉得写得好的句子。小组推荐最好的作文。

2.教师将小组推荐的作文放在多媒体上分享并点评，侧重：描写是否围绕一个主题;是否使用提示词;是否使用其它比较好的方法。对于有优点的作文，教师应特殊表扬，以增强学生对语言使用的自信以及对写作的兴趣。

(五)小结作业

小结：同学们通过这节课都有哪些收获呢?

作业：搜集以“节日”为话题的名家名篇，读一读，并将课上未完成以及未完善的文章进行修改。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.做到语言连贯有哪些技巧?

【参考答案】

语言连贯的技巧有以下几点：围绕一个主题、使用提示词、段落清晰、首尾呼应。

以写作《节日》为例。要围绕的主题就是“节日”，不管是中秋节、春节、元宵节、七夕节等，都要围绕这个节日展开记叙，不能写完节日的风俗，又去写其他不相关的内容。在进行记叙的时候，可以运用一些提示性的词语，这些提示性的词语可以是一些关联词，如“如果……就……”“不是……就是……”“不但……而且”，关联词的使用使得句子内容关系紧密且清晰，更容易让人理解你想表达的意思。段落清晰指的是一个段落可以写一个主题，其实也是要求主题突出。首尾呼应是一种非常好用的方法，在一篇文章的开头、结尾或一个段落的开头、结尾都可以使用。

以上是我全部的答案，谢谢考官。

2.你的三维目标是什么?重难点是什么?

【参考答案】

1.知识与能力目标是了解能使语言连贯的方法。2.过程与方法目标是通过赏、评、练等环节，运用使语言连贯的方法进行写作，提高写作能力。3.情感、态度与价值观目标是培养对语文写作的兴趣，提高对语言的审美。

由于这节课是一节写作课，所以本文重在教师为学生讲解写作技巧，从而学生能够运用这些技巧进行写作练习。虽然写作学生从小学就开始学习，但因为它难度较大，技巧性较强，所以需要学生经过长期的练习才能够提高，才会有兴趣独立进行写作。依据此，我确立本课的重点为运用语言连贯的方法进行写作，提高写作能力;难点为培养对语文写作的兴趣，提高对语言的审美。

以上是我全部的答案，谢谢考官。

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