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回复面试试题即可查看面试试题 解析

本次教资面试试题来源于学员回忆，与真实试题存在偏差，仅供参考。

初中历史《家庭联产承包责任制》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

创设情境导入。

教师展示邓小平的图片，讲述：这是1979年1月1日《时代周刊》的封面，标题写着“邓小平，中国新时代的形象。”

教师提问：《时代周刊》为什么这样评价邓小平?邓小平做出了怎样的举措?顺势导入新课。

环节二：新课讲授

(一)背景

教师引导：改革开放以前，实行的是农民公社，土地归公社所有，农民没有生产自主权，都是集中劳动，实行工分制。这样的劳动形式产生了怎样的影响呢?

学生回答：干多干少一个样，农民生产积极性不高。

教师追问：面对这样的情况，中央很是头疼，为此，党中央是如何解决的呢?目的何在?

学生结合教材得出：中共十一届三中全会以后，党和政府实行改革开放政策。改革先从农村开始，以调动农民的生产积极性，促进农村经济发展。

(二)实施

教师展示《中国第一份农村改革宣言书》的图片，并提问：当时中国农村的经济不容乐观，尤其是安徽凤阳小岗村，加之1978年安徽省又遭遇了百年不遇的大旱。为了解决粮食问题，小岗村的人民做出了怎样的举动?具有怎样的意义?

学生结合图片及课本得出：农民写下改革宣传书，按下血印。他们实行分田包产到户，自负盈亏。这样，农民有了生产自主权，生产积极性大大提高了。

教师播放《家庭联产承包责任制》的视频片段，提问：这种形式带来了令人满意的收益，请你说一说成果?这一成果得到了怎样的反响?

学生交流得出：第一年秋，农业获得大丰收，产量比上年增长6倍多。这种建立生产责任制的做法得到了中央的肯定。

教师补充：在中央的支持和倡导下，家庭联产承包责任制逐步在全国推开，到1983年，已基本在全国农村普遍实行。

(三)意义

教师展示史料并安排学生以历史小组为单位，用5分钟时间思考探讨：家庭联产承包责任制和以往的经济发展形式相比，产生了怎样的影响?

学生探讨得出：家庭联产承包责任制的实行，激发了农民的劳动热情，带来农村生产力的大解放，农业生产得到了大发展，农民收入有很大提高，生活得到改善。

教师追问：自从实行家庭联产承包责任制后，农民积极性提高了，生产的农产品也越来越多，但是卖不掉，怎么办?农民从“大锅饭”里解放了，富余劳动力越来越多，怎么办?

学生思考回答后教师总结：农业生产向专业化、商品化、社会化发展，农村乡镇企业也迅速发展起来，为农民致富和实现现代化开辟了一条新路。

环节三：小结作业

1.小结：师生共同总结回顾本课知识。

2.作业：农民种出来的粮食越来越多，如何将农民种出来的小米、红枣等卖出去呢?请你为家乡出谋划策，下节课交流分享。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.结合当时的时代背景思考，为什么要进行经济体制改革?

【参考答案】

计划经济体制在社会主义经济建设中发挥了巨大作用，迅速改变了中国长期落后的面貌。但是，经过多年的实践，它的弊端也逐渐显露。

这种体制下，国家对企业统得过多过死，企业没有经营自主权，从原料采购到产品生产、销售都要按照国家统一计划进行，不能适应复杂多变的社会需要。国民经济按行政系统、行政区划管理，造成条块分割严重，割断了经济活动的内在联系。企业和职工的“大锅饭”思想严重，积极性和创造性不能充分发挥，制约了我国社会主义经济建设的发展。

2.什么是历史情境教学法?

【参考答案】

历史情境教学法是教师根据教学目标及教学内容的需要，借助一定的教学手段的组合，模拟创设历史情境，使学生得到历史体验并进行积极思维，激发学生的求知欲和情感，从而培养各种学习能力和技能，促进学生智能的全面发展。

初中历史《雅典城邦的繁荣》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

教师展示希腊地图，提问：我们上节课学习了大河流域文明的产生，请聪明的同学们猜一猜，这个地方能否产生比较发达的文明?学生回答后，教师引导设问：从大河流域文明产生来看，需要有河流滋润平坦开阔的土地，才利于原始农耕生活对吧?这里三面环海，岛屿众多。可是在这个地方不但产生了文明，还产生了西方文明之源，我们就来看看这个文明是什么样的吧?顺势引入新课。

环节二：新课讲授

(一)城邦

教师继续在多媒体展示希腊地图并讲解：这里环海、多山、多岛屿，海岸线曲折，港湾众多。这样的地理环境催生了希腊文明，成为古希腊历史的开端。到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。

教师让学生阅读教材思考：什么是城邦?城邦有什么特点?

学生回答：城邦一般是以一个城市或市镇为中心，把周围的农村联合起来，组成一个小国，城邦的突出特点是“小国寡民”。

教师补充：其中这里最著名城邦是雅典和斯巴达。雅典尚文，斯巴达尚武，因此在雅典产生了繁荣的民主政治制度，而斯巴达则铸造了强大的军队。

过渡：那现在我们就重点来认识雅典民主政治制度。

(二)雅典的民主

1.表现

教师设问：为什么雅典能确立起民主制度?它又是怎么确立起来的?

学生阅读教材回答：雅典城邦位于希腊中部，经济比较发达，人们的参政意识比较高。经历几次改革后，雅典建立了民主政体，国势强盛，一度成为200多个城邦的盟主。公元前5世纪中后期伯里克利主政时期，雅典达到全盛，奴隶制民主政治发展到高峰。

教师设问：民主政治发展到高峰就是说在伯里克利统治时期，雅典的民主制度非常繁荣。那主要有哪些表现呢?他采取了哪些统治措施?

学生扮演雅典公民上台阐述，公民甲：伯里克利扩大了我们公民的权利，城邦的公职人员几乎都是从全体公民中抽签产生，这使每一名公民都有参政的机会。

公民乙：城邦日常事务的由代表各地的10个主席团轮流主持。作为主席团成员，我们可以召集公民大会，公民大会是城邦的最高权力机构，具有立法权、司法权等。我们主席团成员由各地抽签产生，主席团的主席也经抽签产生。

公民丙：我们是财产较少的贫穷公民，伯里克利为了保证我们也能参政议政，他还建立了津贴制度，以此保证我们的日常生活所需，同时让我们积极参与政治生活。

教师补充：伯里克利采取了这一系列的措施来保证公民参与民主政治当中，他把雅典变成了“全希腊的学校”。

2.实质

教师提问：既然雅典城邦这么繁荣，你是否愿意做雅典公民呢?

学生自由回答：公民可以经过直接的抽签、选举，自己能参政，而且就算是选出来的官员也大多是自己满意的，所以很愿意做雅典公民。

教师引导设问：大部分同学说乐意当雅典的公民，可是大家注意一个问题，在雅典只能是成年男性公民参与民主政治，不是全体人民。也就是说有很多的人不能参政，那哪些人不能参与呢?

学生阅读教材明确回答：占雅典人口绝大多数的外邦人、女性、奴隶人是没有参政的权力的。

教师在多媒体展示考古陶片“习艺少年”和数据史料并讲述：看图可以发现，雅典公民家庭的男孩要通过学习各种技能为将来成为合格公民做准备，女孩除了担任家务之外，也要在家读写，演奏乐器。所以男女是不平等的。从数据资料可以看出，成年男性公民只占到雅典总人数的5.5%左右，因此雅典的民主政治只是少数人的民主，其实质上是少数人对多数人的暴政。

环节三：小结作业

1.小结：教师系统归纳知识。

2.作业：不光是希腊，罗马也是西方文明的源头之一，如果说希腊为西方带来了民主制度，那罗马带来的又是什么?请同学们回去查阅罗马城的建立传说，下节课带来与大家分享。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.结合史实，分析古代雅典民主政治有哪些特点?

【参考答案】

雅典民主政治追求的理想是全体公民参政，全体公民都是统治者。公民集体掌握国家最高权力;公民集体内部相对平等。为鼓励和保证所有公民、特别是低等级公民积极参政，制定“公职津贴”制度，国家给担任公职和参加城邦政治活动的公民发放工资和津贴。

2.请简述历史教科书在历史课堂教育中的地位和作用?

【参考答案】

(1)历史教科书是历史课堂教学主要的教学资源。

(2)历史教科书是实现历史教学目标的主要凭借。

(3)历史教科书是历史课程标准的体现和具体化。

(4)历史教科书是历史教学的依据和工具。一般来说，历史教科书不仅是历史教学得以进行的基本条件，而且它自身也体现了历史学科的教学性。

初中历史《造纸术的发明》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

教师出示诗句“竹简墨香千古传，金楷隶篆话轩辕。历代辉煌留史册，文明瑰宝碧云天。”设置问题：诗句描写的是什么?这种状况什么时候开始发生改变?

学生回答教师引导，在两汉时期造纸术的发明改进改变了竹简书写的历史，那么造纸术是谁改进的呢?它有何重大意义呢?导入新课。

环节二：新课讲授

(一)造纸术的发明

1.背景

教师展示居延汉简与马王堆汉墓帛书，提问：通过这两幅图片可以看出，当时书写的主要材料是什么?

学生通过观察，回答问题：竹简、帛。

教师出示有关竹简故事和帛书记事的史料，提出问题：从中可以看出什么弊端?

学生观看史料，回答问题：竹简笨重，不便阅读搬运，而帛书造价昂贵，仅限达官贵人使用。

2.发明的过程

(1)教师出示《人民日报海外版》关于纸的记载，提问：这张纸地图出现于什么时间?是由什么制造的?

学生阅读回答：出现在西汉时期，由麻制造而成，但这种纸质地粗糙，使用不便。

(2)教师出示纸制作的过程以及《后汉书》中关于蔡侯纸的记载，提问：谁改变早期的造价高昂的现象?使用的原料是什么?造出来的纸被称为什么?

学生阅读回答，教师总结：东汉蔡伦改进造纸术，使用便宜的树皮、麻头及破布、渔网以来造纸，人民为了纪念他，把这种纸称为蔡侯纸。此后纸逐渐代替帛与竹简，成为主要的书写材料。

(二)造纸术的意义

1.传播

教师出示造纸术传播的路线示意图，提问：造纸术是如何传向世界的?

学生回答教师总结：4世纪起，造纸术传到朝鲜，7世界传到了日本，8世纪传到中亚，后来经过了阿拉伯传到了欧洲和非洲，欧洲人又带着纸张传进了新大陆美洲。

2.意义

教师出示两则关于造纸术评价的材料，组织学生以历史小组为单位讨论：根据材料可以看出那些影响?

学生回答教师总结：造纸术的发明，引起了书写材料的一场革命，使纸日益成为普遍的书写材料。保存了珍贵的文字资料以及人类文明;造纸术的对外传播，促进了文化的交流和教育的普及，深刻地影响了世界文明的发展进程;造纸术的发明是中华民族对世界文明的伟大贡献。

环节三：小结作业

1.小结：师生共同总结本节课关于造纸术的发明、改进、意义的知识点，梳理框架，强化学习效果。

2.作业：纸的发明便利了我们的日常生活，但也浪费资源，写一篇关于如何节约用纸的小文章，下节课分享。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.简述造纸术的意义。

【参考答案】

造纸术的发明，引起了书写材料的一场革命，使纸日益成为普遍的书写材料。保存了珍贵的文字资料以及人类文明。造纸术的对外传播，促进了文化的交流和教育的普及，深刻地影响了世界文明的发展进程。造纸术的发明是中华民族对世界文明的伟大贡献。

2.本节课你所采用的教学方法有哪些?为什么采用这些教学方法?

【参考答案】

本节课我所采用的教学方法有多媒体教学法、小组讨论法、讲授法。采用这几种教学方法，是因为本节课的内容跨度较大，且历史资料相对较多，多需理性分析。我在授课时尽量搜集历史资料，以多媒体辅助教学，向学生展示图片和文字资料，适时安排课堂思考与讨论，有助于避免课堂气氛的枯燥，调动学生学习的积极性。在学生给你难以理解的难点问题进行点拨理解，充分发挥我的主导作用和学生的主体作用。

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