教师招聘

为了帮助考试积极备战2023山东教师招聘考试，济南中公教育小编特别整理了2023年山东教师招聘考试每日一练及答案解析，本期内容：2023年山东教师招聘考试每日一练答案（8.11）。查看更多8月份教师招聘模拟题，点击并收藏>>>2023山东教师招聘考试每日一练汇总（8月份）

参考答案及解析

1.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是态度与品德的形成过程。

一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。依从包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认

识与体验，跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。

题干中，教师在教室时，学生普遍遵守班级纪律;教师离开教室后，学生就违反班级纪律，这类学生还未形成稳定的态度和品德，处在态度与品德形成过程的依从阶段。

选项ACD均与题意不符，故本题答案选择B。

2.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是品德的心理结构。

品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德认识简称为“知”，是个体对道德行为准则及其执行意义的认识，是社会的道德要求转化为个人内在品质的首要环节，是道德品质形成的基础和前提。道德认识是个体品德的核心部分。

因此，选项BCD均与题意不符，A选项正确。

3.【答案】A。中公教育解析：本题考查品德结构与名言俗语的对应问题。

A选项，道德认识恰恰是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。题干中“朝闻道，夕死可矣这句话的意思就是如果懂得了仁义，死了也心甘情愿。这是舍生取义的一种表现，体现的是获得道德认知的喜悦。所以A项说法正确。

B选项，道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂;

C选项，道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量;

D选项，道德行为简称为“行”，是指人在道德意识的支配下所进行的各种具体行为。道德行为是衡量品德的重要标志。

综上，BCD项均与题干的内容无关，故本题选择A。

4.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是品德的基本结构。

品德的基本结构是道德认知，道德情感，道德意志，道德行为。其中道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。题中抵抗外界诱惑，这属于道德意志。

BCD项均与题干的内容无关，故选A。

5.【答案】A。中公教育解析：本题考查皮亚杰的道德发展阶段理论。

A选项，皮亚杰采用对偶故事法研究儿童道德判断发展的水平。他认为，儿童道德判断的发展与儿童认知发展的阶段相平行，儿童道德发展的进程可以在他们的认知进程中找到证据，认为儿童道德判断的是从他律到自律，从效果到动机的发展过程。

B选项，斯金纳提出了操作性条件作用论和程序性教学。

C选项，奥苏贝尔提出了有意义学习。

D选项，柯尔伯格把儿童的道德发展分为三水平六阶段。

BCD选项不符合题意，故选A。

6.【答案】ABCD。中公教育解析：本题考查态度与品德的形成途径。

教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德，常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。

综上所述，题干说法均正确。故选ABCD。

7.【答案】ABCD。中公教育解析：本题考查皮亚杰道德发展阶段理论。

皮亚杰认为10岁时儿童从他律到自律的分水岭，他律阶段儿童主要受到外界的权威影响，主要看事情的结果。自律阶段，儿童开始有自己心中的标准，主要看事情的动机。

综上所述，题干说法均正确。故选ABCD。

8.【答案】√。中公教育解析：本题考查皮亚杰相关理论。

皮亚杰的儿童道德发展阶段论：第一阶段，前道德阶段(1～2岁)：又称自我中心阶段。无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。第二阶段，他律道德阶段(2～8岁)：道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。第三阶段，自律或合作道德阶段(8～11、12岁)：这一时期儿童的思维已达到具有可逆性的具体运算，其道德判断有了自律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等的观念”为主要特征。关于惩罚，儿童不再像前一阶段那样驯服地接受抵罪的惩罚，而认为只有回报的惩罚才是合理的。第四阶段，公正道德阶段(11、12岁以后)：这时儿童的思维广度、深度及灵活性都有了质的飞跃，此时才真正到了自律阶段。这一阶段的儿童开始出现了利他主义。他们基于公正感作出的判断已经不再是平等基础上的法定关系，而是人与人之间的道德关系。将规则同整个社会和人类利益系起来，形成具有人类关心和同情心的深层品质。由此可知该题说法正确。

9.【答案】×。中公教育解析：本题考查科尔伯格相关理论。

科尔伯格的道德发展阶段论是通过“道德两难故事法”让儿童对道德价值上相互冲突的两难情境故事做出判断，并解释做出这种判断的理由，然后确定被试道德认识发展的水平。根据被试的回答，科尔伯格把道德认识划分为前习俗水平、习俗水平、后习俗水平三个不同的发展水平。每一水平又有两个不同的阶段，共有六个阶段，分别是：惩罚与服从道德定向阶段、相对功利道德定向阶段、寻求认可定向阶段也称“好孩子”定向阶段、维护权威或秩序的道德定向阶段、社会契约定向阶段、普遍伦理取向阶段。所以题干说法错误。

10.【答案】

中公教育解析：本题考查的是影响个体创造性的因素。

影响个体创造性的因素包括环境、智力、个性。

首先，家庭和学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。我们的学校教育过去重视应试教育，忽略了对学生的素质的培养;当今社会强调素质教育，教师不仅采取民主的管理方式，更是鼓励学生的自主性，容许不同意见，给予学习活动较多的自由，容许学生自行探索，有利于学生创造性的培养。

其次，智力也是影响个体创造性的因素之一。创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，在整体上呈正相关趋势。其基本关系表现为：低智商不可能具有高创造性;高智商可能有高创造性，也可能有低创造性，高创造性者必须有高于一般水平的智商。因此，我们应当重视对学生智力的培养，但并不是一味的以分数来衡量学生的智力。

最后，个性也会影响个体的创造性。强烈的好奇心、浓厚的兴趣是创造性的驱动力。较高的独立性和批判性对创造性高的人来说具有很重要的意义。好独立判断，有独立见解，不轻信，不盲从等都是高创造者的特征。另外，良好的心理承受能力，善于自我调整等品质也有利于创造性的发挥。因此我们应到注重培养学生的创新精神和个性。

要培养具有创造力的个体，可以从以下几方面进行：

首先，创设有利于创造性产生的适宜环境。

①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。只有这样，才能真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥，以提高学生的创造性。

②给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权利和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。

③改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。

其次，注重创造性个性的塑造。

①保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。

②解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。

③鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种方式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。

④重视非逻辑思维。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。

⑤给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览，与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献，受到创造者优秀品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。

最后，开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。

常用的方法有以下几种：发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。

参考答案：2023年山东教师招聘考试每日一练（8.11）