2023年山东教师招聘考试每日一练答案（2.23）

济南中公教育 2023-03-03 14:27:43 中公在线咨询

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参考答案及解析

1.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是知觉的基本特征。知觉的特征包括选择性、理解性、整体性和恒常性。其中，整体是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。知觉对象各部分之间的结构关系也影响知觉的整体性。题干中，用不同的乐器演奏“国际歌”都能辨别出来，属于知觉对象各部分之间的结构关系对知觉的整体性的影响。故A项正确。

2.【答案】B。中公教育解析：本题考查干扰抑制说。前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。题干中是学英语单词受到之前汉语拼音的影响，所以是前对后的干扰作用。故本题选B。

3.【答案】B。中公教育解析：本题考查同化说。遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。故本题选B。

4.【答案】B。中公教育解析：心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。心境的特点：弥散性和长期性。故本题选B。

5.【答案】A。中公教育解析：再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。例如，我们阅读小说时想象的主人公的形象、读诗句时想象出诗中描述的景象等，都是再造想象。题干中的想象就是再造想象。

B项，创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。例如，作家创作小说、设计师设计蓝图等。

C项，无意想象又称不随意想象，是没有预定的目的、不由自主产生的想象。例如，人们看到天上的浮云，想象各种动物的形象。

D项，幻想是指向未来、并与个人愿望相联系的想象，是创造想象的特殊形式，主要包括理想和空想。A、B、D三项都属于有意想象。

6.【答案】C。中公教育解析：本题考查注意的功能。注意的功能包括选择功能、保持功能、调节和监督功能。

A选项，选择功能是注意的最基本的功能。通过注意，人们总是选择那些有意义的、有关联的亦即符合自己需要的与当前活动有关的事物和活动，而同时抑制和排除那些无意的、无关联的亦即不符合自己需要的事物或活动。

B选项，保持功能使注意对象的印象或内容维持在意识中，一直保持到实现目标为止，一直保持到得到清晰、准确的反应为止。

D选项，调节和监督功能被认为是注意最重要的功能。注意使人调节和控制自己的心理过程，监督所从事的活动，使之向着一定的方向或目标进行。一旦活动偏离了预定的方向或目标，人就会立即发现，并予以调整，以保证活动的顺利完成。

ABD选项均和题意不符，故本题选C选项。

7.【答案】C。中公教育解析：本题考查注意的分类。注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。根据有无目的和是否需要意志努力分为无意注意、有意注意、有意后注意。无意注意是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。我们对要注意的东西没有任何准备，也没有明确的认识任务。注意的引起不是依靠意志努力，而主要取决于刺激本身的性质。题干中张老师撞到凳子发出声响，使幼儿们不由自主地扭头察看，这里引起了幼儿的无意注意，既没有一定的目的也不需要意志努力。所以C项说法正确。

A选项，有意注意又叫随意注意，指有预定目的并需要一定意志努力的注意。

B选项，有意后注意又叫随意后注意，是注意的一种特殊形式，是指有预定目的但不需意志努力的注意。

D选项，焦点注意为干扰选项，故排除。

ABD选项均和题意不符，故本题选C选项。

8.【答案】ABD。中公教育解析：本题考查心理学的相关流派。构造主义心理学派的代表人物有冯特和铁钦纳，基本观点为：(1)心理学应研究人的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情三种元素;(2)用内省的方法(依靠被试者对自己经验的观察和描述，了解人们的直接经验)，找出构成人的心理的基本元素;(3)强调心理学的基本任务是理解正常成人的一般心理规律。A项正确。行为主义心理学派的代表人物是华生。B项正确。精神分析心理学派的代表人物为弗洛伊德，提出潜意识;主张人格结构的三层次;主张性欲论。D项正确。A、B、D三项正确。C项：反对内省的主张使用实验法的是行为主义心理学派。与题干不符，排除。故正确答案为ABD。

9.【答案】√。中公教育解析：激情是一种迅猛爆发、激动短暂的情绪状态。这种情绪状态通常是由对个人有重大意义的事件引起的，例如重大成功之后的狂喜、惨遭失败后的绝望。在激情状态下人往往出现“意识狭窄”现象，即认识活动的范围缩小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力减弱，进而使人的行为失去控制。故本题正确。

10.【参考答案】

(1)创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。人们倾向于用发散思维的特征来代表创造性的主要特征。研究者认为，发散思维是创造性思维的核心。其主要特征有三个：

①流畅性，个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。

②变通性(灵活性)，个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。

③独创性(独特性)，个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见。具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。

(2)如果我是一位中小学在职教师，我在教学中会从以下几个方面培养学生的创造性：

①创设有利于创造性产生的适宜环境：创设宽松的心理环境;给学生留有充分选择的余地;改革考试制度与考试内容。

②注重创造性个性的塑造：保护学生的好奇心;解除个体对答错问题的恐惧心理;鼓励独立性和创新精神;重视非逻辑思维;给学生提供具有创造性的榜样。

③开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练

A.发散思维训练。创造性思维的核心是发散思维，发散思维训练是培养创造性思维的重要途径。有效地训练发散思维的方法有：用途扩散、结构扩散、方法扩散、形态扩散、功能扩散、因果扩散、词语扩散等。

B.推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。

C.自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。