2022山东教师招聘心理学：自我价值理论

济南中公教育 2021-12-31 14:27:58 中公在线咨询

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自我价值理论由科温顿提出，关注的是人们如何评估自身价值。

该理论认为，自我价值感是个人追求成功的内在动力，个人视成功为有能力的表现而非努力的结果。当自己的自我价值受到威胁时，人类将竭力维护。该理论采用四象限模型将动机划分为四种。在教招考试中常以客观题形式考查四种类型的特点。

1.科温顿将学生分为四类

类型	主要特点
高趋低避型（成功定向者）（掌握定向者）	含义：渴望成功，不怕失败。学习行为：刻苦努力发展自我，对学习有极高热情和自我卷入水平。学习是获得快乐的手段，能够适应任何教学条件的教学。表现：自信、机智。
低趋高避型（逃避失败者）	含义：不想成功，恐惧失败。学习行为：大部分时间无精打采，懒洋洋的，对课程的兴趣不高。高度焦虑和紧张。他们可能会用短时间里的“猛攻”来换取更多时间里的悠闲。表现：有很多保护自己胜任感的策略，使用各种自我防御术，从外部寻找个人无法控制的原因来解释失败。
高趋高避型（过度努力者）	含义：渴望成功且恐惧失败。学习行为：尽量表现得贪玩、不在乎考试，但私下偷偷的努力。表现：往往有完美主义的倾向，给自己太大的压力，处在持续恐惧中。
低趋低避型（失败接受者）	含义：不想成功也不怕失败。学习行为：面对挑战退缩被动，对成就漠不关心，学习时间少。表现：焦虑水平很低，对极少获得的成功不自豪，对失败也不感到羞耻。

2.例题

【单选】1.某学生考试成绩不理想，会解释为晚上没有睡好或者老师的教学水平不够，根据科温顿的自我价值理论，该学生属于( )。

A.逃避失败者 B.成功定向者 C.过度失败者 D.失败接受者

1.【答案】A。解析：本题考查科温顿的学习动机理论。“逃避失败者”即低驱高避型。对于这类学生，逃避失败要重要于对成功的期望。他们对学校和生活感到持续的厌烦和无聊，大部分时间里表现的无精打采懒洋洋的。但是他们并不一定存在学习问题。他们的成绩可以是很好的，但是对课程的兴趣却不高。他们可能会用短时间里的“猛攻”来换取更多时间里的悠闲。他们看来没有学习的动机，但其实他们有其强烈的对失败的恐惧。面对没有把握成功的任务时，他们的这种恐惧可能十分强烈，而必须采用逃避的手段。但是他们可能不会真地采取放弃参加任务或者辍学，更多的是在心理上采用防御措施，如幻想(我希望考试取消)、减少将来失败的重要性(这个课程没有我想象的那么重要)、积极地寻求理由开脱自己的责任(如果我有一个好老师，我会学得更好)。

根据题干中表述，该生考试不理想就采用心理防御机制为自己找理由开脱,符合逃避失败者的表现。故本题选A选项。

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